PROGRAM SZKOLENIA

BLOK I
 
1. Autyzm – osiowe symptomy; typologia, zaburzenia z kręgu autyzmu (zespół Kannera, zespół Aspergera, zespół Retta).
2. Jak prowadzić obserwacje  dzieci, przesłanki do diagnozy.
 
BLOK II
1. Zaburzenia sensoryczne w autyzmie. Warsztat sensoryczny.
2. Terapia SI.
 
BLOK III
1. Edukacja i wychowanie dzieci autystycznych – przegląd problemów, specyficzne i niespecyficzne metody pracy z dzieckiem autystycznym.
2. AAC (Augmentive Alternative Communication) komunikacja alternatywna i wspomagająca. Wspieranie rozwoju komunikacji dzieci autystycznych.
 
BLOK IV
1. Wczesne wspomaganie. Preedukacja i działania edukacyjne. Początki terapii, zabawy dyrektywne i niedyrektywne. Nabywanie przez dziecko podstawowych umiejętności.
2. Konstruowanie indywidualnych planów edukacyjno terapeutycznych dla dzieci młodszych.
 
Każdy z bloków tematycznych trwa 4 godziny dydaktyczne z krótkimi przerwami. Warsztat sensoryczny wymaga sportowego stroju i  miejsca, gdzie kursanci mogliby położyć się na podłodze. Sprzęt i niezbędne pomoce zapewniam we własnym zakresie.
 
Blok I.
Ad.1 Osiowe symptomy autyzmu – T. Peters, typologia Nikolskiej. DSM IV, ICD-III. Inne typologie. Różnice pomiędzy kannerowskim autyzmem a ZA (zespołem Aspergera). Zespół Retta i inne zaburzenia dezintegracyjne. Podstawowe problemy występujące u dzieci ze spectrum autystycznym.
Ad.2 Na co zwrócić uwagę przy prowadzeniu obserwacji w kierunku autyzmu. Zaburzenia społeczne, problemy z mową i komunikacją, braki w uczeniu się przez naśladowanie. Sensoryzmy , dziwaczne zachowania dzieci autystycznych.
 
Blok II.
Ad.1i 2. Polega na czasowym, odwracalnym zaburzeniu pracy zmysłu wzroku, dotyku, słuchu, powonienia, równowagi. Integracja sensoryczna i jej znaczenie dla prawidłowego rozwoju dzieci. Niezbędna część szkolenia pomagająca odczuć na własnej skórze niektóre z problemów trapiących dzieci ze spectrum autyzmu.
 
Blok III.
Ad.1. Problemy w pracy z dzieckiem autystycznym. Przegląd form i metod pracy : TEACCH, metody behawioralne, holding terapie niedyrektywne; metoda Opcji, inne niedyrektywne terapie min Olechnowicz. Terapie wspomagające: SI, Delacato, IAS, Tomatis, inne terapie słuchowe. Sala Doświadczania Świata. Elementy terapii Domana (czytanie). Metoda wczesnej nauki czytania Cieszyńskiej jako metoda wspomagania rozwoju mowy czynnej. Metoda F. Affolter. Poranny Krąg. Uczenie sytuacji społecznych. Diety i suplementy.
Ad.2 Problemy komunikacyjne dzieci z autyzmem. Metody wspomagania mowy dziecka autystycznego , w szczególności PCS i Piktogramy. Plany aktywności . Tablice komunikacyjne. Tworzenie tablic okazjonalnych. „Przepisy na zachowanie” Wspomaganie myślenia dziecka.
 
Blok IV.
Ad. 1. Wczesne wspomaganie – działania preedukacyjne; nauka podstawowych umiejętności ( siedzenie , patrzenie, słuchanie, wykonywanie poleceń, samoobsługa, komunikacja ). Pierwsze programy edukacyjne, etapy nabywania umiejętności. Zabawy niedyrektywne i dyrektywne. Praca w ciemni. Współpraca z rodziną dziecka.
Ad.2 Przesłanki do budowy IPET-u.  Zasady tworzenia programów. Rola teamu w budowaniu programu. Sfery objęte programem terapeutycznym.
Konstruowanie przykładowego IPET-u.

Termin: 11-12.06.2011 r.
Miejsce: Katowice

Image: http://www.freedigitalphotos.net/images/view_photog.php?photogid=659